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求《庖丁解牛》,《项羽之死》通字,词类活用,一词多义,特殊句式,古今...
1、庖丁为文惠君解牛（1），手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦（2），砉然响然（3），奏刀騞然（4），莫不中音。合于桑林之舞（5），乃中经首之会（6）。
2、项羽之死的文言文知识点要详细的通字古今异议一词多意 爱问 词类活用1。 项王军壁垓下 壁，名词作动词，驻扎2。项王则夜起 夜，名词作状语，在夜里3。 直(当)夜溃围南出 南，名词作状语，向南4。
3、通字通字是指不同字形、但读音相同或相近的字。如“通”和“”、“暴”和“曝”等。词类活用词类活用是指同一个词在不同语境中，根据不同的语***能，变化其词类或词性的现象。
4、欣赏“解牛之美”。 (1)找出文中描写“解牛”场面的句子。庖丁解牛给我们什么样的一种感受？ 明确：视觉：动作。
5、词类活用的类型：名词作动词、名词作状语、形容词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法。
项羽之死文言文阅读题
项羽之死的文言文知识点 分析讲解文章内容 第一段：垓下被围的困境 主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌 请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。
第二段写项羽从垓下突围成功到再次被困东城的过程。第三段写项羽的东城溃围之战。最后一段写项羽乌江自刎。《项羽之死》节选自《史记·项羽本纪》，题目为后人所拟。
高一语文人教版必修二文言文汉译项羽之死 项王的部队在垓下修筑了营垒，兵少粮尽，汉军及诸侯兵把他团团包围了好几层。
惆怅东栏一株雪”相互割裂，2分。 小题1：项羽是位武将，但武将亦有柔情，通过其对宝马和美人的怜惜，体现其内心柔软的一面。所以他宁可死也无颜面对曾寄希望于他的江东父老。品评时可结合项羽的性格。
愿 大王急渡。今 独臣有船，汉 军至，无以 渡。” 东：名词作状语，向东。 舣船：使船靠岸。 虽：虽然。 地方：土地方圆（古今异义） 王：wàng，称王。 独：只。无以：没有用来？的办法。
项羽之死公开课教案
《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，记叙了楚汉战争中的最后一战——垓下之围的全过程以及项羽生命的最后时刻。上一节课，我们对文章进行了文字疏通，这节课我们将跟随司马迁的笔触继续勾画、描摹自己心目中的项羽形象。
复习巩固本课文言基础知识。思考：“项羽之死”给我的启示。
《项羽之死》教案 教学目标： 培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
项羽之死知识点
1、第二次：项羽——嗔目叱之 赤泉侯——人马俱惊，辟易数里 (通过对比，表现出项羽的勇猛。) 第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑(“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。
2、分析讲解文章内容第一段：垓下被围的困境主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。
3、《项羽之死》教案 教学目标： 培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 (第一课时) 把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
4、项羽之死是一个复杂的历史，其背景和原因涉及到政治、军事、文化等多个方面。其中，以下几个因素对项羽之死起到了重要的影响。内部矛盾和权力斗争 楚汉战争期间，项羽率领的楚军内部存在着严重的矛盾和分裂。
《项羽之死》教学设计
1、《项羽之死》优质课教学设计 教材依据 《项羽之死》是人民教育出版社选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》散文之部第一单元“创造形象 诗文有别”自主赏析的第二篇课文。
2、③探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因。〖学习课时〗两课时 第一课时 导语设计 鲁迅评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有人把《史记》誉为悲剧英雄的画廊，而其中西楚霸王项羽是悲剧画廊中的绝代典型。
3、《项羽之死》教案 教学目标： 培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
4、下面是我为大家精心整理的关于项羽之死公开课教案范文，欢迎阅读！ 项羽之死公开课教案 【教学目标】 体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。 学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
求项羽本纪的教案
1、亚父范增以70高龄跟随项羽运筹帷幄，出谋划策，可谓是尽心竭力，忠心耿耿了，然而就是这样的忠臣也难以逃脱项羽的猜忌。
2、”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。
3、郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣。
4、《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，记叙了楚汉战争中的最后一战——垓下之围的全过程以及项羽生命的最后时刻。
